Análisis de posibles impactos en tareas escolares ante la irrupción de ChatGPT

Enfoque

Introducción: Debido a la irrupción de ChatGPT y otras herramientas de Inteligencia artificial generativa (IAG) es preciso replantear los pros y contras de las distintas tareas que se llevan a cabo en diferentes asignaturas para analizar qué beneficios puede suponer ChatGPT y otras herramientas, así como reconocer sus limitaciones para el potencial aprendizaje de los alumnos.

Objetivos: Analizar mediante cuestionarios cómo pueden replantearse las tareas escolares en diferentes asignaturas.

Metodología: Siguiendo el método Delphi se consultó a un panel de expertos sobre las tareas escolares que se suelen llevar a cabo y se analizó cuáles podrían ser las alternativas para no comprometer el aprendizaje.

Resultados y Discusión: Los resultados de las tablas revelan el impacto diferenciado de ChatGPT en tareas escolares de educación secundaria en diversas asignaturas. En Matemáticas, destaca su potencial para optimizar la resolución de problemas, aunque existe la preocupación por la dependencia excesiva. En Lengua y Literatura, se identifica como una herramienta valiosa para la generación de ideas, aunque se insta a no sacrificar la creatividad personal. En Ciencias Naturales, ChatGPT se percibe útil en la investigación, con la precaución de evitar superficialidades. En Educación Física, se aprecia su potencial para rutinas personalizadas, pero se señala la carencia de experiencia práctica. En Idiomas Extranjeros, destaca en la práctica oral, pero se advierte sobre la falta de interacción real. En Tecnología e Informática, se reconoce su utilidad teórica, aunque se resalta la limitación en la retroalimentación detallada en código. Estos hallazgos subrayan la diversidad de desafíos y oportunidades al integrar ChatGPT en la educación secundaria, destacando la necesidad de abordajes equilibrados y específicos para cada disciplina. Se destaca la complejidad de integrar ChatGPT en la educación secundaria, señalando desafíos y oportunidades. Aunque la herramienta ofrece beneficios en el aprendizaje, se advierte sobre la posible dependencia excesiva y la necesidad de promover el pensamiento crítico. La confidencialidad y la confianza en la autenticidad del trabajo estudiantil se presentan como preocupaciones éticas. Se enfatiza la importancia de equilibrar la autonomía estudiantil con la participación activa y de abordar la dependencia tecnológica. La participación de expertos y estrategias disciplinarias específicas se postulan como clave para una implementación ética y efectiva.

Conclusiones: (1) Es imprescindible replantear las tareas así como su evaluación y retroalimentación (feedback), (2) El uso de ChatGPT (u otras) deben brindar un apoyo como asistente, nunca como sustituto de las tareas (asegurando que no existe plagio, problemas de veracidad en la elaboración de tareas) y (3) se debe fomentar que aquellas tareas a evaluar (y susceptibles de calificación) se lleven a cabo en el salón de clase (aula) para favorecer la objetividad en la evaluación y evitar las brechas digitales debido al nivel sociocultural de las familias, todo bajo la supervisión del docente.