Enfoque
Introducción.- Las definiciones verdadero positivo (VP), verdadero negativo (VN), falso positivo (FP) y falso negativo (FN) resultan difíciles de entender para los alumnos de Bioquímica Analítica y Clínica. Dada una prueba para una determinada enfermedad, si la capacidad diagnóstica no es del 100%, se observa que si la prueba da positiva define a los individuos que son realmente enfermos (VP) pero también a los que no están enfermos (FP). Si la prueba da negativa, se referirá a los individuos que no están enfermos (VN) pero también a algunos que están enfermos (FN). Entre los índices que relacionan estos valores, los más conocidos son sensibilidad y especificidad diagnósticas. La sensibilidad diagnóstica (SD) es la tasa de verdaderos positivos y la especificidad diagnóstica (ED) la tasa de verdaderos negativos.
Objetivos.-Los objetivos de este trabajo consistieron en analizar si los estudiantes podían aprender las anteriores definiciones utilizando el ChatGPT 3.5; así como sus relaciones, y en particular las de SD y ED.
Metodología.- Se consultó a ChatGPT 3.5 referente a las definiciones sobre los individuos que eran falsamente diagnosticados (FP y FN), así como los individuos bien diagnosticados (VP y VN) y se le realizaron un conjunto de preguntas relacionadas con estas definiciones. De igual modo se preguntó sobre la sensibilidad y la especificidad diagnósticas.
Resultados.- A pesar de que ChatGPT inicialmente respondía correctamente la mayoría de estas definiciones, no poseía una seguridad absoluta. Se confundía fácilmente al preguntarle si estaba seguro o al preguntar si lo que estaba definiendo no era otra de las definiciones que se presentan en la Introducción. Logramos que ChatGPT se excusara y se confundiera, con lo que es posible que los alumnos tampoco comprendan estas definiciones al usar esta metodología. Además, en algún caso nos proponía dos respuestas para que lo ayudáramos a evolucionar y a aprender sobre el tema. La experiencia se realizó en una clase de prácticas de ordenador, en la que participaron unos 10 alumnos, en la que consultaron las definiciones utilizando el ChatGPT, y solucionaron un problema sobre estas definiciones.
Conclusiones.- Las definiciones de VP, VN, FP, FN, SD y ED son muy conocidas y por eso eran contestadas correctamente por la inteligencia artificial. Pero hace falta que ChatGPT tenga más seguridad en las definiciones, pues en caso contrario puede llegar a confundir a los que le preguntan.
Sara Uceda Gutiérrez
Comentó el 03/02/2024 a las 11:12:54
Gracias por su comunicación, muy interesante. Quisiera preguntarle si obtuvieron feedback directo de los estudiantes sobre su experiencia al consultar las definiciones utilizando ChatGPT. ¿Hubo algún comentario o reacción particular que destacara la efectividad o las limitaciones percibidas?
Josep Joan Centelles Serra
Comentó el 03/02/2024 a las 11:41:05
Buenos días, Sara
Muchas gracias por tu interés y contribución a mejorar nuestro trabajo. Lamentablemente olvidamos pasar un test para poder valorar el feedback de los estudiante, aunque si que nos comentaron algunos consultarían también otros aspectos antes de creer lo que les decía ChatGPT. Es importante, en época de las fake news, que se consulte al menos otras fuentes para estar seguros de lo que se ha leído en Internet.
Ana María Botella Nicolás
Comentó el 03/02/2024 a las 10:38:00
Gracias por su trabajo. Me parece fundamental el tema tratado dados los tipos que corren. Saludos cordiales.
Ana.
Ana María Botella Nicolás
Comentó el 03/02/2024 a las 10:38:25
*tiempo que corren.
Josep Joan Centelles Serra
Comentó el 03/02/2024 a las 11:36:52
Muchas gracias, Ana
A mi también me ha parecido muy interesante vuestro trabajo con musicomovigramas y el paisaje sonoro. Os deseo mucho éxito en vuestro trabajo, que creo puede ser muy motivador para los alumnos.
Josep
Eva García-Carpintero Blas
Comentó el 02/02/2024 a las 12:59:25
Buenos días, enhorabuena por su trabajo, me gustaría saber cuáles han sido las principales limitaciones que han encontrado durante el mismo y cómo las han solventado.
Muchas gracias,
Eva
Josep Joan Centelles Serra
Comentó el 02/02/2024 a las 16:51:07
Buenos días, Eva
Las principales limitaciones del trabajo fueron la disponibilidad de ordenadores para todos los alumnos. Los alumnos debían realizar la actividad utilizando ordenadores para realizar las preguntas con ChatGPT. Debían conectarse a la aplicación e inscribirse como usuarios. Esto dificultó bastante el proceso.
Pero lo solventamos utilizando grupos de 20 alumnos y aulas de ordenadores.
Dolores Rando Cueto
Comentó el 02/02/2024 a las 08:54:49
Gracias por su aportación. Me parece interesante que se planteen estudios prácticos que nos ayuden a dilucidar la seguridad o no de herramientas de Inteligencia Artificial. Mi pregunta es si en sus líneas futuras de trabajo se plantean indagar en estas cuestiones para corroborar la evolución de la aplicación del ChatGPT de manera positiva en el supuesto "aprendizaje artificial" de la herramienta y que pueda servir de ayuda para el estudiante.
Saludos,
Lola.
Josep Joan Centelles Serra
Comentó el 02/02/2024 a las 09:34:33
Muchas gracias por vuestro interés en nuestra ponencia. Los cambios que se han visto en los últimos años han permitido que ya no sea tan importante recordar, ya que enseguida encontramos herramientas en Internet que nos permiten encontrar un poema del cual sólo conocemos unos pocos versos, identificar una canción que está sonando, o encontrar una biografía rápidamente. Creemos que pronto el aprendizaje se basará en cómo debemos buscar la información en Internet. Por lo tanto habrá que enseñar a las herramientas artificiales para que consigan entendernos y devolvernos la información que le pedimos. Es importante, pues, ir corroborando si estas respuestas se van corrigiendo con el tiempo. Esperamos que así sea, para poder ayudar mejor a los estudiantes.
Lucía Bellés-Calvera
Comentó el 31/01/2024 a las 16:21:16
Estimados ponentes:
Muy interesante la aplicación de ChatGPT que habéis presentado. Mi pregunta estaría relacionada con los objetivos que os planteabais: ¿consideráis que el alumnado pudo aprender las definiciones de manera clara o las disculpas de ChatGPT los llegó a confundir en algún momento? ¿Os planteáis usarlo en el aula en otras ocasiones?
Un saludo,
Lucía
Josep Joan Centelles Serra
Comentó el 31/01/2024 a las 18:25:18
Muchas gracias, Lucia, por tu interés en nuestra presentación.
Anteriormente a esta propuesta ya habíamos utilizado el ChatGPT para preguntas a aspectos muy especializados, y que no están muy desarrollados, pues en una búsqueda en castellano prácticamente no aparecen. Estos aspectos aparecen bien detallados en los libros especializados pero no en la Wikipedia. Y ChatGPT nos respondió equivocadamente, pidiendo disculpas, pero equivocándose de nuevo.
En este caso, puesto que los índices están bien detallados en la Wikipedia, ChatGPT responde correctamente, aunque intentemos engañarlo y decirle que no es cierto lo que nos está contando. Eso permite que si el alumno no tiene claras estas definiciones, las pueda entender a partir de lo que se le contesta, y además aunque el alumno insista en que lo que contesta ChatGPT no es cierto, éste no se deje engañar y responda lo mismo que había contestado inicialmente. Por ello, creemos que puede ser una herramienta muy útil para dejar claros estos aspectos. Para las definiciones de estos índices está claro que puede utilizarse.
Creemos que la herramienta podría utilizarse también para otros aspectos, pero hay que tener cuidado en hacer un estudio similar a este para poder ver que ChatGPT no se deja confundir y que está contestando correctamente. Evidentemente, para la cinética enzimática hace falta que aprenda más para podernos fiar de sus respuestas.
Un abrazo,
Josep
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