Cuentatubers. El uso de youtube para el desarrollo de la expresión oral.

Enfoque

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Introducción.

La presente propuesta desarrolla el impacto del uso de YouTube como herramienta pedagógica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de 6º de primaria, centrándose en la exposición de cuentos y obras de Gloria Fuertes.

La plataforma ofrece una variedad de recursos visuales y auditivos. Además, se resalta el papel activo de los estudiantes al participar en la presentación de estos materiales, fomentando así el desarrollo de habilidades comunicativas, expresivas y creativas. La integración del contexto digital emerge como una estrategia eficaz para estimular el interés y mejorar las competencias lingüísticas en el aula de 6º de primaria

Objetivos.

Fomentar la expresión oral: La interacción con el contenido audiovisual estimula la comunicación verbal, permitiendo a los alumnos expresar las ideas y emociones de la obra de Gloria Fuertes.
Mejorar la comprensión auditiva: Se ofrece una experiencia multisensorial y los alumnos desarrollan habilidades para captar matices lingüísticos, tonos de voz y entonación, enriqueciendo su capacidad de interpretación oral.
Estimular la creatividad: Se fomenta la imaginación y creatividad de los estudiantes, quienes pueden experimentar con diferentes estilos de presentación y adaptación de las historias.
Promover la participación activa: La creación de videos y exposiciones orales les brinda la oportunidad de ser protagonistas de su aprendizaje, generando un ambiente participativo y motivador.
Integrar la tecnología en el proceso educativo: El uso de la plataforma implica la integración de la tecnología en el aula, promoviendo así la alfabetización digital de los estudiantes.

Metodología.

Se utiliza una metodología activa e integradora que combine el aprendizaje experiencial y el uso de la tecnología:

Selección de contenido significativo. Identificar cuentos y obras de Gloria Fuertes que sean relevantes y apropiados para el nivel de 6º de primaria.
Exploración y contextualización. Introducir al alumnado en la vida y obra de Gloria Fuertes que promuevan la investigación y la comprensión.
Creación de contenido. Dividir a los estudiantes en grupos para crear videos breves donde expongan las obras seleccionadas fomentando la creatividad.
Práctica de la expresión. Realizar sesiones prácticas de expresión oral donde los estudiantes ensayen la narración de los cuentos y su posterior grabación en plataformas propuestas.
Exposición. Presentar sus videos ante el resto de la clase y su exposición pública en la plataforma de Youtube.
Evaluación continua. Implementar una evaluación continua que considere la calidad de la presentación oral, la participación activa, el trabajo en equipo y la mejora individual.

Discusión.

Para la evaluación de la propuesta se ha utilizado un cuestionario anónimos con respuestas tipo de escala Likert. Este cuestionario se ha realizado a través de un enlace a un formulario donde el alumnado ha respondido a preguntas sobre los contenidos trabajados, su metodología, la temática y los medios tecnológicos empleados.

Resultados.

En cuanto a los resultados, la mayoría de las respuestas obtenidas han sido positivas por parte del alumnado.

Conclusiones.

Esta propuesta involucra activamente a los estudiantes, desarrollando habilidades de expresión oral y fomentando una comprensión profunda de las obras de Gloria Fuertes, todo ello aprovechando las posibilidades educativas de la plataforma YouTube.

Esperanza Bausela-Herreras

Comentó el 02/02/2024 a las 22:30:28

Buena snoches:
En el marco de la propuesta, ¿cómo se aborda la participación activa de los estudiantes en la presentación de materiales audiovisuales, y de qué manera se promueve la integración del contexto digital para estimular el interés y mejorar las competencias lingüísticas en el aula de 6º de primaria?
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 05/02/2024 a las 14:42:40
  
  Buenos días.
  Gracias por vuestra aportación.
  Dentro de nuestra propuesta se ha promovido el uso de medios digitales mediante el uso de dispositivos individuales así como los propios del centro en el aula del futuro. La integración de estos medio son el principal medio de estimulación del interés en nuestro alumnado. Conseguimos que se encuentres más predispuestos a participar y que los medios digitales sean utilizados como herramientas para la consecución de aquellos saberes y contenidos que consideramos esenciales para la adquisición de la competencia lingüistica.
  
  Gracias y saludos
Esperanza Bausela-Herreras

Comentó el 02/02/2024 a las 22:30:11

Buenas noches:
¿Cómo se evalúa la efectividad del uso de YouTube como herramienta pedagógica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de 6º de primaria, centrándose en la exposición de cuentos y obras de Gloria Fuertes, y cuáles son los indicadores clave utilizados para medir el progreso en habilidades comunicativas, expresivas y creativas?
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 05/02/2024 a las 14:39:09
  
  Buenos días.
  En cuánto a la medición de su efectividad de nuestra propuesta, en primer lugar debemos decir que se ha realizado mediante la recogida de datos del formulario que se ha pasado a los participantes.
  Por otro lado, dentro del área de Lengua Castellana se ha ido observando una evolución del alumnado en cuanto a la mejora de la expresión oral a través de medios tecnológicos, siendo los indicadores clave, la motivación del alumnado, la mejora del vocabulario, la utilización de expresiones más complejas y el aumento de participación en clase.
  
  Gracias y saludos
Esperanza Bausela-Herreras

Comentó el 02/02/2024 a las 22:01:42

Buenas noches:
Considerando la metodología aplicada para la búsqueda y gestión de información científica, ¿cómo se asegura la integridad y confidencialidad de los datos recopilados, y cuáles son las medidas implementadas para proteger la huella de identidad digital de la investigación, especialmente en contextos de proyectos de alto y mediano riesgo?
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 05/02/2024 a las 14:35:36
  
  Buenos días.
  Creo que su pregunta iba destinada a otra ponencias.
  Gracias y saludos
Esperanza Bausela-Herreras

Comentó el 02/02/2024 a las 22:01:23

Buenas noches:
¿Cuáles son los principales desafíos identificados al utilizar herramientas de inteligencia artificial en la investigación científica a través de los recursos digitales de la Universidad Autónoma de Sinaloa, especialmente en términos de protección de la identidad de los participantes y la seguridad de los datos?
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 05/02/2024 a las 14:34:53
  
  Buenos días.
  Creo que su pregunta iba destinada a otra ponencia.
  Gracias y saludos
Pearl Michel

Comentó el 01/02/2024 a las 23:50:58

Buenas tardes.
Tras esta experiencia, ¿se plantean repetir la actividad en próximos cursos?
Y en caso afirmativo, ¿se enfocarían en la misma autora o desearían variar?
Gracias
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 02/02/2024 a las 12:53:33
  
  Buenos días.
  Gracias por las aportaciones.
  Es cierto que hemos realizado la actividad con 6º de Primaria y por lo tanto ya abandonan esta etapa educativa. Pero por los resultados y productos obtenidos si nos gustaría volver a lanzar la actividad con otros niveles y sería buena idea ir variando los autores literario con los que trabajar.
  En este caso se ha seleccionado una autora por el año conmemorativo. Es algo que en próximo cursos, podría servir de hilo para llevar a cabo de nuevo la actividad.
  Saludos
Ruben Trenzano Juan

Comentó el 01/02/2024 a las 17:49:31

Buenas tardes, Sergio. Enhorabuena por la presentación y por el trabajo realizado con el alumnado de primaria. Al seguir la presentación, pensaba en la importancia también que tiene en tu estudio la habilidad de comprensión lectora. ¿La has valorado de alguna manera? Siendo textos literarios los trabajados y sabiendo que entre el alumnado de primaria hay muchos déficits de comprensión escrita, sería interesante tenerlo en cuenta. Por otra parte, entiendo que solo se ha trabajado en castellano, ¿os habéis planteado de alguna manera dar el salto a alguna lengua extranjera?

Muchas gracias.

Rubén
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 02/02/2024 a las 12:56:57
  
  Buenos días Rubén. Muchas gracias por tu aportación.
  En este caso, dentro de esta actividad no se ha valorado la comprensión lectora. Es algo que se ha trabajado durante su realización pero no era el objetivo su evaluación. Por otro lado, estoy totalmente de acuerdo que es algo que al trata textos literarios, en muchos casos muy separados en el tiempo con el lenguaje actual, cuesta que el alumnado mejore tanto su vocabulario como su comprensión lectora.
  En cuanto a la transferencia de la actividad a otros idiomas, me parece una gran idea para trabajar autores de otras lenguas. En nuestro caso, no se ha realizado en esta actividad, pero, en otra actividad sobre expresión oral donde creamos audioguías turísticas sobre monumentos de nuestra localidad, si lo hicimos al crearlas tanto en castellano como inglés.
  
  Saludos
Juan Pedro Rivero González

Comentó el 01/02/2024 a las 12:37:17

Muchas felicidades por tu trabajo con los alumnos de Primaria. Pensaba, mientras exponías tu trabajo, en el alumnado universitario que se forma como docente de esos niveles y que son el objeto de mi dedicación (Maestros/as de Primaria). Han de ser también expertos en comunicación oral. Y me gustaría preguntarte ¿de qué manera se podría dimensionar tu estudio a este otro ámbito docente universitario de magisterio? Muchas gracias por tu gran trabajo. Felicidades.
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 13:43:41
  
  Muchas gracias por tu aportación Juan Pedro. Un placer que hayas visualizado nuestra experiencia.
  Creo que sería una gran idea ampliar este tipo de trabajo creando un estudio a mayor dimensión incluyendo alumnado de varios centros y, si es posible, varias comunidades.
  Para ello, el medio a realizarlo sería mediante las prácticas educativas en centros docentes, en colaboración con los propios centros de Primaria, donde el alumnado universitario implemente las actividades en los colegios asignados, se realice una recogida de datos para su posterior estudio en el ámbito universitario.
  Sería muy importante, que anteriormente el propio alumnado de magisterio, realice esta o actividades similares dentro de las asignaturas de grado.
  Gracias y saludos
Ana-Isabel Martínez-Hernández

Comentó el 01/02/2024 a las 12:27:18

Hola:
En su ponencia dice que la mayoría de resultados han sido positivos. En el caso de los negativos que muestra ("totalmente en desacuerdo", en los gráficos), ¿ha obtenido más información para profundizar en qué aspectos obstaculizaron la tarea?
Gracias.
Un saludo.
Anabel M.
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 13:37:52
  
  Gracias por tu aportación Anabel.
  Debo decir que no se ha profundizado en las limitaciones que se han encontrado a lo largo del desarrollo de la actividad.
  Es cierto, que durante su implementación se han observado dificultades a la hora de seleccionar aplicaciones para las grabaciones, diseño de los vídeo y posterior montaje que se han ido solucionando con el apoyo del profesorado que hemos sido guías en esta actividad.
  En definitiva hemos podido extraer que las posibles dificultades han ido solucionándose a lo largo de su realización aunque tras los productos sería importante retomar si estas limitaciones han continuado en el tiempo.
  Gracias y saludos
Ingrid Mosquera Gende

Comentó el 31/01/2024 a las 21:02:06

Muchas gracias por esta experiencia, me parece realmente interesante. Me preguntaba si todo el alumnado estuvo motivado para participar. Muchas gracias y enhorabuena,
Ingrid Mosquera
- Sergio Banegas Párraga
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 13:33:21
  
  Muchas gracias por la pregunta Ingrid. Un placer que hayáis visualizado nuestro trabajo.
  En primer lugar decir que la experiencia se planteó como una actividad de clase en 6º de Primaria, por lo que dieron por asumido que tenían que realizarla.
  El hecho de ser una actividad que se realiza con dispositivos móviles, los cuales ya están incluidos dentro de nuestro trabajo diario, así como el uso de espacios diferentes al aula ordinaria, como el Aula del Futuro, implica que el alumnado se sienta motivado para su realización por ser diferente a otras actividades más rutinarias.
  Por otro, lado al ser una actividad creativa donde se ofrecen unas pautas para su realización pero se da libertad al uso de varias aplicaciones o la obtención de diferentes productos finales donde el alumnado puede incluir su sello personal, hace que la mayoría del alumnado encuentre muy atrayente la realización de este tipo de actividades.
  Gracias por la aportación.