El uso de “Cámaras Gesell” en la enseñanza universitaria del Trabajo Social Grupal: la tecnología audiovisual como método pedagógico y de acceso a intervenciones reales.

Enfoque

Introducción: Uno de los retos principales de la enseñanza en los espacios de educación superior es poder suministrar a nuestro alumnado el acceso a experiencias reales que acompañen sus procesos de aprendizaje. Cuando la práctica profesional, como es el caso de las Ciencias Sociales y, en especial, del Trabajo Social, se desarrolla con personas o grupos, se multiplican los obstáculos para situar al alumnado universitario en espacios reales sin que su presencia física altere la intervención. En esta dirección, la Cámara Gesell (y sus variantes tecnológicas), cuyo objetivo es observar y analizar comportamientos personales o grupales sin que las personas observadoras incidan en la dinámica desarrollada, supone una oportunidad de aprendizaje experiencial única.

Objetivos: La ponencia tienen como objetivo principal exponer los principales resultados de la experiencia docente de integración pedagógica de la tecnología audiovisual a través del uso de la Cámara Gesell en el marco del proyecto de innovación educativa “GRUPOS SOCIOEDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE EL TRABAJO SOCIAL” seleccionado y financiado por la Universidad Pública de Navarra.

Metodología: Se propone una metodología de estudio de caso. Este proyecto de aprendizaje-servicio, crea grupos socieducativos reales donde el conjunto del alumnado desarrolla competencias para el Trabajo Social Grupal a través de talleres transversales en varias asignaturas del Grado en Trabajo Social. Coordinado con organizaciones externas e internas, los grupos socioeducativos reales (creados exprofeso) son dinamizados por el alumnado bajo supervisión docente-profesional. La actividad de los grupos socioeducativos, además de responder a necesidades sociales (cumpliendo con su propósito de aprendizaje-servicio), es grabada y genera materiales audiovisuales que son muy escasos en este campo. Estos materiales se integran tanto en la asignatura matriz como en otras que trabajan la dinámica de grupos.

Discusión: Las grabaciones representan una vía de acceso único que permite al alumnado vivir y dialogar con experiencias reales que no han protagonizado. Esta experiencia contribuye a la preparación, desarrollo y reflexión de su futura práctica profesional.

Resultados: Se señalan cuatro de los principales alcances:

1. La experiencia ha incrementado la motivación del alumnado y su responsabilidad/compromiso con la adquisición de competencias (también digitales).
2. Los materiales audiovisuales han mejorado la práctica pedagógica/docente mediante sesiones expositivas ejemplificadas con la experiencia real.
3. Los visionados semanales y su integración en el temario han habilitado reflexiones y análisis grupales críticos sobre la práctica y las competencias profesionales.
4. La reflexión/exposición ante diferentes perspectivas sobre la práctica ha logrado la mejora continua tanto en el espacio docente como en el de la intervención grupal.

Conclusiones: Los resultados evidencian que el uso de las tecnologías audiovisuales (con dilatada trayectoria en la práctica docente) se convierte en una aliada imprescindible para suministrar experiencias de intervención real en el campo del Trabajo Social. Este tipo de usos impulsan, además, una democratización de los procesos de aprendizaje y práctica. El material generado permite, por último, una mayor personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje así como una mayor transferencia de conocimientos.