El uso de las redes sociales para la mejora de la competencia intercultural del alumnado de inglés como lengua extranjera

Enfoque

INTRODUCCIÓN

La competencia intercultural (CI) se ha convertido en un componente esencial en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE), especialmente en las últimas décadas, cuando ha crecido rápidamente la necesidad de hablantes de inglés globalizados (Byram, 1997). Particularmente en el contexto español, esta competencia a menudo se descuida o se enfoca estrechamente en la cultura objetivo, descuidando las culturas propias e internacionales de los estudiantes. Esto contradice el énfasis del plan de estudios en los aspectos socioculturales y sociolingüísticos (Real Decreto 217/2022)

OBJETIVOS

Nuestra propuesta de innovación tiene como objetivos los siguientes:

• Identificar cómo se atiende a la competencia intercultural en el aula de lengua extranjera en España para resaltar aspectos de mejora.
• Basándonos en el modelo de Madurez Intercultural propuesto por King y Baxter Magolda (2005), desarrollar tareas que se alineen con los bloques del plan de estudios e incorporen aspectos de la CI.
• Cultivar el interés del alumnado en los aspectos socioculturales, promoviendo la cooperación y participación a través de la integración de CI y TIC.
• Aprovechar las herramientas TIC para la mejora de la CI, incluyendo dispositivos en el aula (tabletas, computadoras, proyector) y redes sociales que faciliten la comunicación (Instagram, Pinterest) y TikTok.

METODOLOGÍA

Las tareas diseñadas para esta propuesta han seguido los requisitos especificados en el Real Decreto 217/2022 y el modelo de madurez intercultural de King y Baxter Magolda (2005).  A través del uso de Internet, diferentes dispositivos tecnológicos y redes sociales se busca la inclusión de los tres tipos de cultura en el aula (cultura meta, fuente y culturas internacionales) para ofrecer una educación integral basada en la competencia intercultural en el aula de lenguas extranjeras para 4º curso de la ESO.

RESULTADOS ESPERADOS Y DISCUSIÓN

La instrucción sobre la cultura objetivo en la enseñanza del inglés como lengua extranjera ha demostrado efectos positivos en las actitudes de los estudiantes hacia el idioma, facilitando su adquisición y comprensión (Alptekin, 2002). Es crucial incluir esta competencia para hacer que la comprensión del idioma sea más efectiva y el proceso de aprendizaje más realista, aumentando la motivación de los estudiantes (Cheung, 2001).

Por otro lado, la integración de la cultura fuente en la enseñanza juega un papel esencial al crear un ambiente integrador y reducir el impacto cultural del aprendizaje del idioma (Duñabeitia, 2017). Además, se busca preparar a los estudiantes para comunicarse en diferentes contextos culturales, lo que los convierte en hablantes de inglés globalmente competentes (Rahimi y Yadollahi, 2011).

CONCLUSIONES

Las tareas propuestas en este proyecto de innovación fomentan una inclusión equilibrada y controlada de la CI. Además, integra de manera atractiva la CI y el uso de dispositivos tecnológicos como teléfonos móviles y tabletas. Siguiendo este proyecto innovador, el profesorado logrará integrar en sus sesiones aquellos contenidos especificados en el currículo que normalmente se dejan de lado por falta de información, conocimiento o tiempo.