Escape Room Virtual. Una herramienta en la enseñanza de las segundas lenguas extranjeras.

Enfoque

Introducción:

Las Escape Rooms cobran una relevancia cada vez mayor como actividad de ocio en el panorama español. Esta actividad, adaptable a diferentes edades y niveles, consiste en encerrar a los participantes en una sala de la que deberán salir solucionando una serie de enigmas y retos (generalmente mentales) antes de que finalice un tiempo estipulado.

En su versión original, los participantes se encuentran físicamente en una sala, sin embargo, encontramos cada vez más Escape Rooms adaptadas al formato juego de mesa o al formato virtual. Esta última, la variante virtual, se presenta como una alternativa muy interesante dentro de la didáctica de diversas asignaturas.

Objetivos:

Durante nuestra ponencia, nos enfocaremos en el caso de las lenguas extranjeras y hablaremos de los motivos que hacen de ella una herramienta con mucho potencial a la hora de trabajar las distintas competencias que evalúan la las destrezas comunicativas:

-Comprensión oral

-Comprensión escrita

-Producción oral

-Producción escrita

Metodología:

Ejemplificaremos por qué la consideramos como una opción novedosa, todavía poco conocida por los estudiantes exponiendo un proyecto actualmente en curso en la asignatura Innovación docente e investigación educativa en la enseñanza de otras lenguas extranjeras del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de La Laguna.

Resultados y conclusiones:

Como hemos dicho, y como desarrollaremos durante la ponencia, el proyecto que presentaremos se encuentra actualmente en pleno desarrollo; por ende, solo podemos adelantar hipótesis respecto a los resultados que esperamos obtener. Esperamos, sin embargo, tener la oportunidad de participar nuevamente en este congreso el año que viene con el fin de compartir y someter a debate las conclusiones obtenidas.

Paula Rodríguez-Abruñeiras

Comentó el 02/02/2024 a las 07:37:23

Muchas gracias por tu presentación, Pearl. Yo también he puesto en práctica este recurso y me ha funcionado muy bien. Sin embargo, he detectado que, si bien a algunos alumnos/as les gusta que la narrativa escogida para el recurso no tenga nada que ver con la materia impartida (en mi caso, empleé narrativas relacionadas con series de televisión, leyendas, etc.), en otros casos esta ruptura con los contenidos curriculares despistaba bastante al alumnado porque consideraban que esta debería estar relacionada con lo visto en clase. ¿En tu caso has tenido alguna reacción de este tipo? ¿Qué opinas al respecto? Muchas gracias.
- Pearl Michel
  
  Comentó el 02/02/2024 a las 10:13:37
  
  Muchas gracias Paula por compartir tu experiencia y tu reflexión. Para reducir este tipo de posibilidades insto a mis estudiantes a que utilicen una historia base que esté culturalmente relacionada con la asignatura. Por ejemplo, recomendaría partir de la historia de Edison en un Escape Room destinado a una clase de física, pero no en uno que se vaya a trabajar en clase de francés.
Beatriz Marcano

Comentó el 01/02/2024 a las 22:25:53

Interesante Pearl, gracias por difundir tu experiencia con el escape room virtual. Yo lo he aplicado en alguna clase para docentes universitarios sobre diseño de materiales y les ha gustado bastante :-)

Saludos y éxito en todo.
- Pearl Michel
  
  Comentó el 02/02/2024 a las 10:04:30
  
  Gracias Beatriz. Efectivamente, suele ser una actividad que genera buena acogida.
Sergio Banegas Párraga

Comentó el 01/02/2024 a las 17:36:23

Enhorabuena por vuestro trabajo.
Muy interesante y aplicacable a cualquier etapa educativa.
Me gustaría saber, ¿que limitaciones ha encontrado a la hora de aplicarlo en el aula?
¿El alumnado se ha encontrado motivado o es algo que encuentran habitual hoy en día?
- Pearl Michel
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 18:01:53
  
  Gracias por tu atención Sergio. La dificultad está residiendo por ahora en distintos puntos:
  -escoger el contenido (y que se adapte al nivel del alumnado con el que querremos trabajar)...
  - aprender a usar la web...
  -y familiarizarse con la estructura del Escape Room, algo comprensible teniendo en cuenta las encuestas presentadas presentadas al final de la ponencia
Ainhoa Fernández Navarro

Comentó el 01/02/2024 a las 14:31:15

Buenos días , y enhorabuena por su ponencia. Me ha parecido muy didáctica y divertida para implementar en el aula. Con los idiomas ha mostrado como ha enfocado, y estaba pensando en aplicarlo al campo del arte ¿me daría algún consejo a tener en cuenta a la hora de realizar las pruebas de os diferentes bloques?
Gracias
- Pearl Michel
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 17:01:16
  
  Buenos días Ainhoa, el arte es una rama que se adapta de maravilla a los Escape Room. Las propias salas físicas suelen incluir casi siempre pruebas que lo incluyan de alguna manera (color, formas...). La empresa Experiencity es muy buen ejemplo. Si te parece te puedo dar pautas por correo.
Ana-Isabel Martínez-Hernández

Comentó el 01/02/2024 a las 12:21:58

Buenos días. Me encanta que haya hecho una presentación sobre las 'escape rooms' para la enseñanza de lenguas. Creo que no es habitual encontrar esta metodología aplicada a este contexto, ya que suelen ser más comunes en medicina, enfermería, o ingenierías. Mi compañera Lucía Bellés-Calvera y yo hemos empleado esta metodología también en nuestras aulas de inglés y me gustaría compartirlas con usted por si le fueran de interés. Podrá encontrar información en:

- Bellés-Calvera, L., & Martínez-Hernández, A.-I. (2022). Slave away or get away: Escape rooms as a motivational tool for the CLIL history classroom in higher education. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 15(1), e1511. https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.1
- Bellés-Cavera, L. & Martínez-Hernández, A.I. (2021) When in Rome, do as the Romans do...or not: Creating escape rooms for the Classical History classroom. In O. Buzón Garía & C. Romero García (Eds.), Metodologías activas con TIC en la educación del siglo XXI (pp. 1994-2021). Dykinson S.L https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=853801
- Martínez-Hernández, A.I. & Bellés-Cavera, L. (2021). Unlocking Animal Farm: Escape Rooms as pedagogical tools for the teaching of literature in higher education. In A. Vico Bosch, L. Vega Caro & O. Buzón García (Eds.), Entornos virtuales para la educación en tiempos de pandemia: perspectivas metodológicas (pp. 230-258). Dykinson S.L https://www.dykinson.com/libros/entornos-virtuales-para-la-educacion-en-tiempos-de-pandemia-perspectivas-metodologicas/9788413776408/

Un saludo,
Anabel M.
- Pearl Michel
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 16:58:55
  
  ¡Encanta Anabel!
  ¡Qué placer es poder encontrar compañeras que comparten intereses!
  Muchísimas gracias por todos estos recursos
  Si te parece bien voy a ponerme contigo tras leerlo todo.
  ¡Hasta muy pronto!
Ismael Teira Muñiz

Comentó el 01/02/2024 a las 11:09:12

Buenos días. Enhorabuena por su trabajo. Muy interesante la ponencia. En relación a las destrezas comunicativas relacionadas con la producción oral, ya expresó que era la menos frecuente y la que menos se solicita a los participantes,
¿qué estrategias metodológicas podrían emplearse para verificar la respuesta correcta en la lengua extranjera? ¿Existe alguna herramienta, por ejemplo IA, que pueda transcribir la respuesta del estudiante y valorarla? Muchas gracias.
- Pearl Michel
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 17:11:38
  
  Buenos días Ismael y gracias por tu pregunta. La verdad es que considero que la producción oral sería más productiva si se emplease para evaluar la pronunciación ya que el planteamiento pregunta/respuesta también podría trabajarse a través de la producción escrita (y sería incluso beneficioso hacerlo ya que, así, se podrían detectar posibles faltas si las hubiese).