La traducción automática como herramienta impulsora del pensamiento crítico: una actividad didáctica con Google Translate, DeepL y Reverso para la formación universitaria de traductores

Enfoque

La inteligencia artificial ha desarrollado variopintas tecnologías que imitan el comportamiento inteligente humano a través de sistemas computacionales. Entre ellas, se encuentran las plataformas de traducción automática, las cuales trasvasan contenido de un idioma a otro de manera informatizada. La calidad de los textos meta generados por tal tipo de plataformas se ha visto incrementada durante los últimos años. No obstante, esta se encuentra lejos de rozar la perfección. De ahí que el empleo de las plataformas mencionadas se considere un recurso pedagógico útil para fomentar el debate sobre reflexiones metalingüísticas y elementos lingüísticos contrastivos en el aula de traducción. Así pues, con miras a impulsar el pensamiento crítico en el ámbito universitario, el presente estudio ofrece una propuesta de actividad didáctica sobre traducción automática neuronal destinada a la enseñanza de la traslación de textos jurídicos inglés-español para el alumnado del grado o los dobles grados con contenido en traducción e interpretación. En concreto, dicha propuesta trata sobre la traducción automática con Google Translate, DeepL y Reverso de determinadas fórmulas rituales que se pueden hallar en los contratos anglosajones. Esta fue elaborada a partir de un corpus virtual de nueva creación, con 80 contratos de colaboración estadounidenses, del cual, sobre la base de la literatura existente al respecto y a través de la función Concordancia de Sketch Engine, se extrajeron las principales fórmulas rituales. La actividad didáctica se organiza en torno a tres fases. Las dos primeras recaen sobre el estudiantado, quien, de forma individual, ha de: 1) introducir las fórmulas rituales proporcionadas por el profesorado en las tres plataformas de traducción automática especificadas anteriormente; y 2) realizar el análisis traductológico contrastivo de los resultados obtenidos de acuerdo con el encargo de traducción especificado, indicando los errores, los aciertos y las cuestiones susceptibles de mejora. Una vez llevadas a cabo estas dos fases, y para cerrar la actividad, el docente comentará su propio estudio traductológico comparativo de cada fórmula ritual a la vez que genera debate con el alumnado. En conclusión, la actividad didáctica diseñada muestra el valor de la traducción automática para el desarrollo del pensamiento crítico y, por lo tanto, para la adquisición de competencias lingüísticas y traductológicas por parte de los discentes. Asimismo, esta incita a la reflexión estudiantil sobre la validez de la traducción automática para trasvasar textos jurídicos en la combinación de idiomas inglés-español.