Enfoque
Introducción
Las redes sociales forman parte ya de nuestro día a día. Diariamente usamos el WhatsApp para enviar y recibir mensajes de textos y audios.
Utilizamos Twitter para conocer las noticias de actualidad, para intercambiar actividades, para enterarnos de lo que hacen nuestros cantantes, escritores, ilustradores o futbolistas favoritos.
En nuestra cuenta de Instagram publicamos fotos de los lugares que visitamos, las portadas de los libros que nos han gustado. Contamos la vida casi en directo.
Adultos, jóvenes, adolescentes, e incluso niños, son adictos a ellas.
El uso del móvil en el aula sigue siendo una cuestión que enfrenta a numerosos profesores. Para unos debería estar totalmente prohibido en el colegio o instituto, para otros es una herramienta muy útil y debería permitirse, siempre bajo la supervisión del profesorado.
Objetivos
En esta propuesta presentamos tres experiencias en el uso de redes sociales con el alumnado de la ESO y de Bachillerato.
¿Cómo hubiera sido la relación entre Romeo y Julieta a través del WhatsApp? ¿Qué mensajes se hubieran intercambiado Romeo y Mercucio?
Proponemos una revisión de una actividad que he realizado en 1º de bachillerato en la que los alumnos escribían esos WhatsApp que se enviarían Romeo y Julieta si los dos adolescentes de la extraordinaria obra de Shakespeare vivieran en el siglo XXI.
Otra de las redes sociales que más auge tiene en los últimos años es Instagram. Nuestros alumnos la usan frecuentemente para mostrar sus preferencias, sus últimas fotografías, para publicar los textos que escriben y, como no, para seguir a sus cantantes, actrices, actores, deportistas y Booktuber preferidos.
En la segunda experiencia hablaremos de cómo se puede trabajar la lectura de Romeo y Julieta a través de Instagram.
Twitter es otra de las redes sociales que usan muchos profesores y profesoras y que tiene una utilidad educativa que se está descubriendo en estos años.
Finalmente presentamos la posibilidad de trabajar la Literatura Barroca en 3º ESO empleando estas dos redes sociales, Instagram y Twitter.
Metodología
Se ha empleado una metodología activa y participativa. En clase se ha leído la obra de William Shakesperare intercambiando los papeles de los personajes para que toda la clase participara de esa lectura dramatizada. Posteriormente se explicaba el trabajo, conversaciones de WhatsApp e Instagram.
Para el trabajo de la Literatura Barroca, al realizarse durante la pandemia, se explicó en una clase virtual y se envió un documento Word con las pautas. Después, semanalmente, se les pedía una serie de actividades que debían publicar en Instagram y/o Twitter.
Conclusiones
La experiencia de trabajar en el aula con redes sociales ha sido muy positiva. Hay parte de los trabajos que por cuestiones de tiempo, infraestructura o dispositivos tecnológicos ha sido realizada en casa, pero siempre en contacto con la profesora.
Una de las conclusiones que podemos extraer es el hecho de que las Redes sociales tienen y deben tener un espacio en la Educación del Siglo XXI.
Noelia Estévez Rionegro
Comentó el 02/02/2024 a las 01:29:43
Muchas gracias por su ponencia. Me ha gustado mucho. ¿Cree que sería posible introducir las RRSS ya en Primaria? ¿tendrían estos alumnos la madurez y responsabilidad digital suficiente?
Rosalía Fartos Ballesteros
Comentó el 02/02/2024 a las 07:53:18
Te agradezco mucho tu comentario.
No introduciría las Redes Sociales en Primaria porque no tienen la edad legal para usarlas, aunque muchos ya lo hagan. Además, muchos no tienen la madurez digutal ni personal suficiente para manejarlas.
Se podrían hacer actividades parecidas con simuladores de Redes Sociales. Con www.canva.com se pueden simular post de Instagram y TikTok.
Quizás sea también la forma de ir educando, poco a poco, en su correcto uso.
En el caso de hacerlo, sería en 6° de Primaria o 5°, y con el docente guiando.
Ana María Ruiz-Ruano García
Comentó el 01/02/2024 a las 23:05:28
Apreciada Rosalía:
Gracias por el trabajo y la exposición.
No obstante, me gustaría hacerte una pregunta. ¿No crees que el uso de las redes sociales está empobreciendo el lenguaje de los más jóvenes? Es decir, ¿no crees que el uso de estas herramientas les está conduciendo a cometer más errores ortográficos y a reducir la longitud/complejidad sintáctica de las oraciones que producen?
Gracias.
Ana María.
Rosalía Fartos Ballesteros
Comentó el 01/02/2024 a las 23:22:14
Muchas gracias por el comentario.
Es cierto que en las redes sociales no emplean las mismas estructuras sintácticas y cometen errores ortográficos. Sin embargo, tengo que decir que varios de los alumnos y alumnas que realizaron estas actividades obtuvieron calificaciones muy altas en su etapa en la ESO y en Bachillerato. Pensé en corregir los errores, pero consideré más oportuno fomentar su creatividad por encima de la gramática. En ese ejercicio en concreto.
Me parece bien usar las Redes Sociales dentro del aula, pero sin abusar en exceso.
Tania Blanco Sánchez
Comentó el 01/02/2024 a las 10:57:35
Buenos días. Muchas felicidades por su ponencia. Me ha parecido muy interesante. ¿Considera que los resultados hubieran sido muy diferentes si se hubiera trabajado con otra red social como puede ser Tik Tok? Muchas gracias. Un saludo
Rosalía Fartos Ballesteros
Comentó el 01/02/2024 a las 12:46:12
Gracias por tu comentario. Para las actividades propuestas considero que TikTok no hubiera sido útil. En otra ocasión tuvieron que grabar un pequeño vídeo sobre la lectura de otro libro y varios lo hicieron con TIkTok.
Ingrid Mosquera Gende
Comentó el 31/01/2024 a las 21:05:21
Buenas, me parece una experiencia muy interesante, muchísimas gracias por compartirla.
Querría saber si todo el alumnado tuvo una actitud positiva a la hora de participar.
Muchas gracias,
Ingrid Mosquera
Rosalía Fartos Ballesteros
Comentó el 01/02/2024 a las 12:43:59
En general la actitud fue bastante buena en (casi) todo el alumnado. Ninguno se quejaba por tener que usar las redes sociales. En el caso de los alumnos de 1º de bachillerato les costaba un poco entrar en la dinámica porque estaban acostumbrados a hacer exámenes de las lecturas. La actividad con 3º de la ESO la terminaron todos excepto un alumno, pero sabemos que fue porque no quiso hacer nada durante la Pandemia, aunque sí que se conectaba a las clases virtuales y participaba en ellas.
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