Relación entre rasgos psicopáticos y uso de herramientas de Inteligencia Artificial en alumnado universitario.

Enfoque

Introducción: El uso de herramientas de Inteligencia Artificial en la población general está creciendo. Sus numerosas utilidades favorecen que se estén empleando en multitud de contextos, entre los que se encuentra el ámbito educativo. Pese a que su frecuencia de uso en estudiantes universitarios está creciendo, se trata de un área de estudio novedosa sobre la que aún no existe suficiente información. Todavía se desconoce cómo la frecuencia de uso, así como ciertos tipos de uso de Inteligencia Artificial podrían relacionarse con algunas variables psicológicas. Aunque la presencia de rasgos psicopáticos se ha asociado con algunos comportamientos online, todavía no se dispone de suficiente información relativa a la relación de estos rasgos con el uso de Inteligencia Artificial en alumnado universitario.

Objetivos: Estudiar las posibles relaciones entre los rasgos psicopáticos y la frecuencia de uso de las herramientas de Inteligencia Artificial, así como con los diferentes tipos de uso de las mismas en alumnado universitario.

Metodología: Se llevó a cabo un estudio transversal, ex-post-facto. La muestra se seleccionó por conveniencia y accesibilidad. Se contó con la participación de 1761 estudiantes universitarios de los grados en Psicología, Educación Social, Educación Infantil, Educación Primaria y Estudios Ingleses de la Universidad de Córdoba. Se utilizó una escala elaborada ad hoc para recoger la frecuencia de uso de herramientas de Inteligencia Artificial, así como los tipos de uso de las mismas. Se empleó la Escala de Evaluación de Psicopatía Revisada de Hare para evaluar la presencia de rasgos psicopáticos en los estudiantes.

Resultados: Los análisis de regresión lineal realizados muestran que existe una relación estadísticamente significativa y positiva entre la presencia de rasgos psicopáticos y la frecuencia de uso de herramientas de Inteligencia Artificial en alumnado universitario. En cuanto a los tipos de uso, los resultados de los análisis de regresión logística muestran que mayores puntuaciones en rasgos psicopáticos se relacionan con mayor uso de la inteligencia artificial para crear contenido fake y para que haga tareas académicas en suplantación del estudiante.

Discusión: Las relaciones encontradas entre la presencia de rasgos psicopáticos y la frecuencia de uso, así como su asociación con algunos tipos de uso, señalan la importancia de prestar atención a la existencia de estas características psicológicas en el alumnado para garantizar una aplicación responsable de la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo.

Conclusión: Resulta fundamental seguir avanzando en el conocimiento de las variables psicológicas que se relacionan con los diferentes tipos y frecuencia de uso de las herramientas de Inteligencia Artificial. La identificación de patrones de uso facilitaría la adaptación de las prácticas educativas que las incluyen para garantizar un impacto positivo y favorecer un uso ético de la Inteligencia Artificial en todo el alumnado universitario.

Sara González Gutiérrez

Comentó el 03/02/2024 a las 09:13:57

Buenos días,
En primer lugar, enhorabuena por vuestra aportación. Resulta muy interesante abordar un tema como el propuesto.
A mi me gustaría preguntar sobre el sesgo de género de la investigación, ¿se ha encontrado que esta variable tiene algún tipo de correlación con el uso que se hace de las tecnologías, en general, y con las AIs, en particular? ¿los resultados obtenidos en el estudio muestran alguna diferencia en este sentido? Muchas gracias, saludos cordiales.
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 04/02/2024 a las 17:36:58
  
  Hola, Sara. Muchas gracias por tu comentario. Nos alegra que te interese el tema. Respecto a la variable género, para este trabajo no hemos analizado las posibles diferencias, aunque sería muy interesante.
Martha Patricia Álvarez-Chávez

Comentó el 03/02/2024 a las 04:17:45

Estimados autores los felicito por su trabajo tan interesante
Una pregunta, sobre el uso negativo de la IA en crear contenido fake y suplantación en la elaboración de los deberes académicos, ¿se podrían evitar estas prácticas implementando algunos controles?
Saludos
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 04/02/2024 a las 17:47:35
  
  Hola, Martha Patricia.
  Muchas gracias por tu comentario. Sin ser experta en la materia de controles sobre la creación de contenido fake y la suplantación en la elaboración de deberes, conozco que en el caso de la segunda actualmente existen herramientas IA para la detección de contenido creado por IA o modificado a partir de esta. Un saludo.
Diego Herráez Aguilar

Comentó el 01/02/2024 a las 16:39:24

Enhorabuena por la presentación y el estudio. Es muy interesante e innovador. Sin embargo, me surgen una dudas: esa correlación encontrada es distintiva de las IAs o, por el contrario, presenta una similitud con otras herramientas digitales (tales como RRSS). Es decir, el estudio ha considerado algún tipo de control negativo que distinga si dicha correlación se debe a las características propias de las herramientas generativas?
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 02/02/2024 a las 11:43:08
  
  Hola, Diego.
  Muchas gracias por apreciar nuestro trabajo. Actualmente no disponemos de datos sobre su similitud con otras herramientas digitales como RRSS. No hemos llevado a cabo este control que comentas, aunque sería muy interesante. Lo anotamos.
  Un saludo.
Rafael Massanet Rodríguez

Comentó el 01/02/2024 a las 13:29:00

Estimados autores,
Enhorabuena por una ponencia tan interesante y novedosa. Me ha parecido muy interesante, aunque hay ciertos aspectos que me gustaría preguntar, sobre todo en relación con el número de muestras tomadas. En la ponencia se indica que se han tomado de una serie de carreras concretas. ¿Existe, o existiría, alguna relación entre esas carreras y el uso de la IA? Quiero decir, ¿se puede comprobar si existe un mayor número de estudiantes que hagan uso de la IA en unas carreras concretas que en otras? ¿Podría eso tener algún impacto en los resultados obtenidos? Así mismo, creo que podría ser de mucho interés aumentar el número de carreras y analizar dónde predomina el uso de la IA y si existe una diferencia notable entre las tradicionalmente llamadas carreras de ciencias y de letras.
Muchas gracias por su trabajo.
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 14:17:25
  
  Hola, Rafael. Mil gracias por su comentario. Sus propuestas son muy interesantes. En este trabajo no hemos estudiado las diferencias atendiendo al grado universitario, pero sería interesante plantearlo en futuros estudios. Sí, podríamos comprobar las posibles diferencias en la frecuencia de uso entre grupos, ya que se preguntó en el autoinforme por el grado al que se pertenecía y se codificó en una variable. En esa línea, también podrían estudiarse las diferencias en los tipos de uso atendiendo al grado. Sobre el posible impacto en los resultados, sería cuestión de llevar a cabo los análisis para comprobarlo.
  Yo también pienso que sería muy interesante ampliar la muestra a otros grados de ciencias de la salud, ciencias exactas y naturales, grados de ingeniería y tecnología... y que se llevaran a cabo los mismos análisis, incluyendo como factor el grado universitario, aunque actualmente es difícil acceder a una muestra tan amplia.
  ¡Gracias de nuevo!
María Dolores Pacheco Romero

Comentó el 01/02/2024 a las 10:51:13

Muchas gracias por tu reconocimiento hacia nuestra investigación, Miguel. Mil gracias también por esta interesante pregunta. Respecto al cuestionamiento entre implementar programas generales o específicos, creo que es interesante considerar varios aspectos.
Se ha demostrado que algunos programas pueden ser herramientas valiosas para prevenir comportamientos problemáticos online desde un espectro más amplio. Por ejemplo, se ha encontrado que los programas de Educación Social y Emocional son útiles para la prevención de algunos comportamientos problemáticos online (algunos de estos comportamientos se han relacionado con rasgos psicopáticos). Desde ellos se trabajan aspectos como la autoconciencia, autogestión, habilidades sociales, toma de decisiones responsable… Adoptar un enfoque más amplio, empleando, por ejemplo, este tipo de programas, tiene como ventaja la ya demostrada prevención general (su eficacia en varios comportamientos online para diferentes perfiles, no solo alumnado con rasgos psicopáticos). Podría ser interesante partir de estos programas ya existentes para contrastar su eficacia sobre comportamientos online con las HIA en diferentes perfiles de alumnos. Aún es un área sobre la que no existe suficiente información y evaluar los resultados de su aplicación para la prevención de creación de contenido falso o la realización de tareas académicas en suplantación del estudiante cubriría la necesidad de ampliar el conocimiento disponible. Aunque complementar estos programas abordando específicamente temas que subyacen al uso de las HIA en el aula (p.ej., la deshonestidad académica- que se ha relacionado con la psicopatía- para el abordar de la creación de contenido académico en suplantación del estudiante) en actuaciones didácticas podría ser interesante. Sin duda, también es importante ser realista y tener en cuenta los recursos disponibles. Los programas específicos podrían requerir más recursos que los generales, por lo que es importante evaluar la viabilidad de su implementación.
Belén Maldonado López

Comentó el 01/02/2024 a las 10:49:00

Enhorabuena por la presentación. Es un tema interesante y controvertido. Me pregunto qué horizonte puede tener una investigación tan necesaria para la docencia y cómo podría servir para mejorar la calidad de la enseñanza y el bienestar de la comunidad universitaria. El que existan determinados rasgos psicológicos que se relacionen un uso no adecuado de la IA en jóvenes puede ser una puerta abierta al desarrollo de guías de buenas prácticas para la herramienta, una vez que su uso esté integrado en el modelo de enseñanza. La dificultad y la pregunta que me hago con respecto a esta línea de investigación es si la perspectiva de análisis es la adecuada, es decir, porque la herramienta de IA ha llegado a las aulas, entonces, ¿es ahora que vamos a preocuparnos por la salud mental de nuestros estudiantes? Y en cualquier caso, ¿cómo justificaríamos adaptaciones de uso de una herramienta en base a rasgos psicológicos? Muchas gracias
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 12:12:19
  
  Mil gracias por tus preguntas y por apreciar nuestro trabajo, Belén. Como bien reflexionas, la identificación de estos rasgos sirve para justificar aún más que sea necesaria la creación de guías de buenas prácticas. Respecto a tu pregunta "porque la HIA ha llegado a las aulas, entonces, ¿es ahora que vamos a preocuparnos por la salud mental de nuestros estudiantes?"; Desde mi punto de vista, preocuparse por la salud mental de nuestros estudiantes debería ser una prioridad constante. La demostración de que ciertos tipos de uso de HIA se han relacionado en esta investigación con los rasgos psicopáticos no es el motivo único para preocuparse ahora por la SM, sino una razón más que justifica una preocupación permanente por el bienestar psicológico de los estudiantes.
  Respecto a la segunda pregunta: En mi opinión, no se pretende justificar la decisión de adaptar las HIA en aula únicamente en estos rasgos. Más bien, la detección de estos en el alumnado podría suponer un aspecto añadido, entre otros (p.ej., accesibilidad, adaptabilidad, seguridad y protección de datos de las HIA, presencia de NEAE, objetivos educativos...) sobre los que sería interesante hacer balance al adaptar y elegir las HIA que se van a fomentar. La detección de estos rasgos pone sobre la mesa un aspecto más que subraya la importancia de adaptar las HIA para garantizar un uso beneficioso en todos los alumnos. En la otra dirección, es interesante no basar únicamente la actuación para los alumnos con estos perfiles en la adaptación de herramientas, sino en otras medidas, como el fomento de la honestidad académica o la dotación de aún más apoyo, orientación o información sobre el uso de HIA a estos alumnos. ¡Mil gracias de nuevo!
Miguel Ángel Sicilia Urbán

Comentó el 31/01/2024 a las 20:03:25

Enhorabuena por la investigación tan esclarecedora sobre la relación entre rasgos psicopáticos y el uso de Inteligencia Artificial en estudiantes universitarios.
Me resultó muy interesante cómo los rasgos psicopáticos se relacionaron con la creación de contenido falso.
Considerando estos hallazgos, ¿recomendarían la implementación de programas específicos de detección y apoyo psicológico para estudiantes que puedan presentar estos rasgos de manera específica, con el objetivo de prevenir posibles impactos negativos en el uso ético de la Inteligencia Artificial en el ámbito académico? O los programas de detección que estén ya en marcha de manera más general pueden ser suficientes y no habría que poner en marcha programas nuevos?

Muchas gracias por adelantado por la respuesta.
-- Miguel Angel
- María Dolores Pacheco Romero
  
  Comentó el 01/02/2024 a las 10:52:25
  
  Muchas gracias por tu reconocimiento hacia nuestra investigación, Miguel. Mil gracias también por esta interesante pregunta. Respecto al cuestionamiento entre implementar programas generales o específicos, creo que es interesante considerar varios aspectos.
  Se ha demostrado que algunos programas pueden ser herramientas valiosas para prevenir comportamientos problemáticos online desde un espectro más amplio. Por ejemplo, se ha encontrado que los programas de Educación Social y Emocional son útiles para la prevención de algunos comportamientos problemáticos online (algunos de estos comportamientos se han relacionado con rasgos psicopáticos). Desde ellos se trabajan aspectos como la autoconciencia, autogestión, habilidades sociales, toma de decisiones responsable… Adoptar un enfoque más amplio, empleando, por ejemplo, este tipo de programas, tiene como ventaja la ya demostrada prevención general (su eficacia en varios comportamientos online para diferentes perfiles, no solo alumnado con rasgos psicopáticos). Podría ser interesante partir de estos programas ya existentes para contrastar su eficacia sobre comportamientos online con las HIA en diferentes perfiles de alumnos. Aún es un área sobre la que no existe suficiente información y evaluar los resultados de su aplicación para la prevención de creación de contenido falso o la realización de tareas académicas en suplantación del estudiante cubriría la necesidad de ampliar el conocimiento disponible. Aunque complementar estos programas abordando específicamente temas que subyacen al uso de las HIA en el aula (p.ej., la deshonestidad académica- que se ha relacionado con la psicopatía- para el abordar de la creación de contenido académico en suplantación del estudiante) en actuaciones didácticas podría ser interesante. Sin duda, también es importante ser realista y tener en cuenta los recursos disponibles. Los programas específicos podrían requerir más recursos que los generales, por lo que es importante evaluar la viabilidad de su implementación.