Un estudio de caso sobre la condición tecnológica en la formación del alumnado de la familia profesional de Artes Gráficas

Enfoque

En el marco del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales la familia profesional de Artes Gráficas abarca un amplio conjunto de actividades alrededor de la elaboración de todo tipo de productos gráficos (textos e imágenes), desde su diseño hasta su impresión a través de diferentes procedimientos de reproducción como la serigrafía o la impresión digital, e incluso productos multimedia en soporte digital para ser publicados y distribuidos en la Red. Los procesos productivos dentro de este mercado se han digitalizado totalmente, determinando con ello una mayor especialización, complejidad y variedad de los perfiles profesionales. En este marco, la necesidad de una adecuada formación para el puesto de trabajo es el requisito que los trabajadores deben acreditar para poder competir con garantía de éxito en el mercado actual de trabajo, así como ser profesionales autónomos, creativos, flexibles y permanentemente actualizados. Precisamente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuyen de manera decisiva al proceso de enseñanza y aprendizaje adoptando distintas funcionalidades como la informativa, la instructiva, la motivadora, la creativa o la comunicativa. Pero ese potencial únicamente se desarrollará con la aplicación de las metodologías más adecuadas para un aprendizaje significativo, es decir, aquellas que fomenten la participación activa, la colaboración, el autoaprendizaje y la aplicación práctica de conocimientos. Es por ello por lo que la competencia digital debe ser abordada de manera transversal en el currículo de las distintas enseñanzas de Artes Gráficas, ya que su adquisición no es exclusiva de un área de conocimiento determinada. Del mismo modo, la adquisición de esta competencia no se logra simplemente con el manejo instrumental de las TIC, sino que es necesario alcanzar una serie de habilidades relacionadas con su uso creativo, crítico y seguro para que el alumnado pueda participar activamente en la cultura de la sociedad digital, la cual se transmite, expresa y produce por múltiples y variados soportes, mediante diversas tecnologías y empleando distintos formatos y lenguajes representacionales. Por consiguiente, el propósito principal de esta comunicación es explorar el uso educativo que hace de las TIC el profesorado del ciclo formativo de grado superior en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica mediante el análisis de una serie de prácticas docentes concretas, así como su impacto en el proceso de aprendizaje del alumnado. Para ello hemos recurrido a un estudio de caso como método de investigación cualitativa. En cuanto a los resultados, cabe señalar que el empleo de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje es prioritario para todo el ciclo formativo, si bien su utilización se circunscribe, principalmente, a los materiales curriculares, la adquisición de determinadas destrezas técnicas (manejo de dispositivos tecnológicos y programas informáticos) y como medio de comunicación entre el profesorado y el alumnado. Por último, se puede afirmar que, en general, cuanto mayor es la competencia digital del alumnado, mayor es su capacidad para comunicarse y expresarse a través de diferentes medios y lenguajes.