Enfoque
El objetivo es visibilizar la aplicación del portafolio de evidencias con recursos digitales en la materia de práctica profesional que garantiza el cumplimiento de estrategias metodológicas de aprendizaje y desempeño bajo mecanismos de educación dual, lo que implicó el aprovechamiento de plataformas digitales que dan soporte a la integración de evidencias del desarrollo de competencias profesionales y metodológicas de estudiantes de Licenciatura en Negocios Internacionales y Contaduría Pública que ser imparte en la Universidad Autónoma de Sinaloa, en México.
Con un enfoque metodológico cualitativo, de tipo exploratorio y descriptivo, se utilizó el método de análisis documental vinculado al método de educación dual que orienta el desarrollo de un modelo de intervención en una organización pública o privada.
Los resultados muestran que un portafolio digital para el área de práctica profesional, es una estrategia metodológica con fines de aprendizaje disciplinar y científico; dado que permite alojar actividades que se desarrollan en diversas unidades de aprendizaje y de proceso, delineadas de un conjunto de actividades alineadas a objetivos con una perspectiva productiva e investigativa.
Se concluye que el portafolio digital de evidencias para efectos de práctica profesional se compone de mecanismos y procesos de investigación científica, dado que parten de un proyecto de práctica profesional, un plan de trabajo cronogramado, reportes periódicos de actividades, investigación documental, empírica y de campo que se realiza en la organización que apertura un espacio para el desarrollo de una estancia profesional con fines de investigación, ofreciendo la enriquecedora experiencia de realizar investigación y desarrollar competencias disciplinares, científicas y productivas que requiera la organización en calidad de unidad receptora, dejando en consecuencia, no solo la posibilidad de ejecutar un proyecto de práctica profesional que consolida la educación dual a través de un plan de intervención organizacional; sino también, la amplia pertinencia de generar productos de investigación a través de la práctica profesional como ponencias, capítulos de libro y artículos científicos que registren colaboración interdisciplinar y transinstitucional entre los estudiantes, los académicos y las organizaciones público y privadas que los reciben y aceptan interactuar a través de recursos digitales.
Daysi Sánchez Riesgo
Comentó el 02/02/2024 a las 06:34:00
Hola, gracias por su ponencia, considero de gran utilidad el uso del portafolio digital como herramienta que está presente en todas las etapas educativas y en el desarrollo profesional, tanto en el aprendizaje como en la evaluación, este permite la recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales. En su exposición presenta el modelo de la práctica profesional, en el cual se van generando las evidencias, las que transita por 7 momentos, en el 4. Plataforma o herramienta, en el que se identifica la plataforma para arrojar las evidencias, además de otras herramientas tecnológicas para el portafolio digital, mencionando algunos ejemplos, ¿estas herramientas son las más utilizadas o pueden ser utilizar otras?
En espera de su respuesta. Un saludo.
Patricia Carmina Inzunza-Mejía
Comentó el 02/02/2024 a las 15:00:42
Hola Daysi
La plataforma moodle es la herramienta institucional que la Universidad a la que pertenezco, asigna para generar los portafolios de evidencias. Desde ahí se puede monitorear y verificar por parte de la autoridad académica el cumplimiento de esta estratégia metodológica. También hacemos uso de la herramienta tecnológica del Drive, el watsapp y correo electrónico para dar mayor soporte y seguridad al resguardo de evidencias, pero solo por seguridad y para evitar que en el supuesto que deje de funcionar el servidor donde se aloja la plataforma moodle de la Universidad, el estudiante tenga compilado y alojadas sus evidencias en otros medios digitales de uso común.
Patricia Carmina Inzunza-Mejía
Comentó el 01/02/2024 a las 18:17:32
Hola Gloria María.
Muchas gracias por su comentario.
Entre las acciones de la estrátegia metodológica en el uso del portafolio digital, se tiene un manual operativo y secuencial de actividades que da inicio con la convocatoria a realizar la práctica profesional en organizaciones públicas o privadas.
El anual contempla su secuencia desde una etapa retrospectiva que representa identyificar las área disciplinares en las que el estudiante se ha formado durante los 8 semestres previos. Esto para observar la relación del proyecto de práctica profesional que va desarrollar con las asignaturas o unidades de aprendizaje ya desarrollados; es decir, el proyecto debe estar estrechamente vinculado con la formación profesional del estudiante.
Una vez que se identifica el vinvulo del proyecto a desarrollar con las asignaturas ya cursadas, se procede a desarrollar la etapa de gestoría que implica registrar de manera formal (bajo un formato estandarizado a nivel institucional) los datos del practicante, así como registrar la información de la unidad receptora que eligió el estudiante para realizar su estancia profesional (también en un formato estandarizado a nivel institucional. Con esta información, se genera por parte de la institución, la carta asignación de practicante dirigida a la unidad receptora (organización público o provada)... y en respuesta, la unidad receptora emite la carta aceptación. En esta etapa queda formalizada la estancia profesional y el compromiso de realizar la práctica por parte del estudiante durante un periodo acordado, horario y total de horas acordadas.
Una vez que se inicia el proceso, se van atendiendo las formalidades de gestión de la práctica profesional por parte de los estudiantes, para posteriormente visibilizar la etapa de desarrollo, en la que el asesor (a) académico (a), instruye al estudiante para que realice y documente su proyecto de práctica profesional con la estructura de un modelo de intervención (bajo un formato estandarizado institucional), acompañado de un plan de trabajo cronogramado (también bajo formato instituciona), a fin de registrarse ante la institución educativa, posteriormente se procede a realizar y ejecutar cada una de las actividades programadas, atendiendo las actividades que se prospectaron para alcanzar los objetivos planteados en le proyecto. Además, en esta etapa se deben generar reportes periódicos que pueden ser 3 de manera bimensual o 6 de manera mensual, según lo requiera la institución educativa.
A traves de cada etapa se van generando evidencias de cumplimiento que nutren el portafolio digital de evidencias, que representan elementos del portafolio que impulsan las competencias de organización, gestióin y control de procesos, ademas de propiciar el pensamiento crítico reflexivo, derivado de la ejecuición de sus actividades, favoreciendo de esta manera el desarrollo de competencias busqueda, gestión y analisis de información científico para generar la meta-cognición, asimismo impulsar la vinculación dialógica entre los actores del proceso formativo (aseor académico) y el jefe inmediato en la unidad receptora (organización pública o privada), permitiendo con esto la dinamización de aprendizajes bajo un modelo de intervención organizacional que valida los procesos de educación dual que se desarrollan fuera del aula bajo la orientación y guía académica.
Gloria María Jaime Mirabal
Comentó el 01/02/2024 a las 16:50:22
Considero muy valiosos los resultados expuestos en su ponencia en los momentos actuales.
Pudiera exponer brevemente las acciones de su estrategia metodológica relacionadas con el uso del portafolio digital que le permite como docente obtener éxitos en la práctica profesional y, de esa manera, los estudiantes logren un aprendizaje disciplinar y científico?
Patricia Carmina Inzunza-Mejía
Comentó el 01/02/2024 a las 19:58:27
Hola Gloria María.
Muchas gracias por su comentario.
Entre las acciones de la estrátegia metodológica en el uso del portafolio digital, se tiene un manual operativo y secuencial de actividades que da inicio con la convocatoria a realizar la práctica profesional en organizaciones públicas o privadas.
El anual contempla su secuencia desde una etapa retrospectiva que representa identyificar las área disciplinares en las que el estudiante se ha formado durante los 8 semestres previos. Esto para observar la relación del proyecto de práctica profesional que va desarrollar con las asignaturas o unidades de aprendizaje ya desarrollados; es decir, el proyecto debe estar estrechamente vinculado con la formación profesional del estudiante.
Una vez que se identifica el vinvulo del proyecto a desarrollar con las asignaturas ya cursadas, se procede a desarrollar la etapa de gestoría que implica registrar de manera formal (bajo un formato estandarizado a nivel institucional) los datos del practicante, así como registrar la información de la unidad receptora que eligió el estudiante para realizar su estancia profesional (también en un formato estandarizado a nivel institucional. Con esta información, se genera por parte de la institución, la carta asignación de practicante dirigida a la unidad receptora (organización público o provada)... y en respuesta, la unidad receptora emite la carta aceptación. En esta etapa queda formalizada la estancia profesional y el compromiso de realizar la práctica por parte del estudiante durante un periodo acordado, horario y total de horas acordadas.
Una vez que se inicia el proceso, se van atendiendo las formalidades de gestión de la práctica profesional por parte de los estudiantes, para posteriormente visibilizar la etapa de desarrollo, en la que el asesor (a) académico (a), instruye al estudiante para que realice y documente su proyecto de práctica profesional con la estructura de un modelo de intervención (bajo un formato estandarizado institucional), acompañado de un plan de trabajo cronogramado (también bajo formato instituciona), a fin de registrarse ante la institución educativa, posteriormente se procede a realizar y ejecutar cada una de las actividades programadas, atendiendo las actividades que se prospectaron para alcanzar los objetivos planteados en le proyecto. Además, en esta etapa se deben generar reportes periódicos que pueden ser 3 de manera bimensual o 6 de manera mensual, según lo requiera la institución educativa.
A traves de cada etapa se van generando evidencias de cumplimiento que nutren el portafolio digital de evidencias, que representan elementos del portafolio que impulsan las competencias de organización, gestióin y control de procesos, ademas de propiciar el pensamiento crítico reflexivo, derivado de la ejecuición de sus actividades, favoreciendo de esta manera el desarrollo de competencias busqueda, gestión y analisis de información científico para generar la meta-cognición, asimismo impulsar la vinculación dialógica entre los actores del proceso formativo (aseor académico) y el jefe inmediato en la unidad receptora (organización pública o privada), permitiendo con esto la dinamización de aprendizajes bajo un modelo de intervención organizacional que valida los procesos de educación dual que se desarrollan fuera del aula bajo la orientación y guía académica.
Deja tu comentario
Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario.
Organizan
Colaboran
Configuración de Cookies
Utilizamos cookies para mejorar su experiencia y las funcionalidades de esta web. Ver política de cookies